INTRODUCERE

Pedagogia este o ştiinta.
Domeniul - "EDUCATIA".

Educatia este un ansamblu de influente care se exercita de catre un subiect asupra unui obiect (elev) în scopul dezvoltarii capacitatii în perspectiva integrarii lui în societate.

Educatia se poate face :
- organizat;
- sistematic;
- planificat.

Educatia formala - nivelul cel mai ridicat al educatiei.
Educatia este un fenomen social specific uman si foarte complex.

Actiunea ei este influentata de mai multi factori:
- este o conditie a existentei societatii omeneşti şi a progresului social;
- asigura continuitate societatii;
- are caracter istoric, obiectivele, continuturile, strategiile se modifica în
raport cu comanda sociala;
- influenteaza dezvoltarea societatii;
- educatia trebuie mereu sa se raporteze la schimbari;
- are caracter diferentiar pâna la individualizare (sistemul de evaluare al
elevilor);

Educatia este o ştiinta, dar este şi o arta pentru ca trebuie sa ştim ce strategii folosim.
Tema pe care am ales-o este deosebit de importanta pentru ca în centrul multor dezbateri care vizeaza educatia este EVALUAREA.

Multiplele schimbari de conceptii sociale, politice, economice etc. determina transformari şi în planul evaluarii . De asemenea, evolutiile din ultimele decenii din domeniul ştiintelor socio-umane, îndeosebi din psihologie, au provocat modificari ale evaluarii în spatiul şcolar.

Daca ne întrebam de ce a crescut interesul pentru evaluare în ultima perioada, trebuie sa admitem faptul ca aceasta este o activitate naturala . Oricare dintre noi, indiferent daca ne aflam sau nu în câmpul şcolar, daca avem sau nu atributii în acest sens, suntem tentati sa evaluam, în situatii atât de diverse, încat însaşi notiunea de evaluare tinde sa se demonetizeze, sa se devalorizeze. Activitatea evaluativa caracterizeaza perceptia noastra asupra realitatii.

Şcoala şi educatia, în general, asemenea altor domenii si institutii, sunt supuse din ce în ce mai mult unor puternice presiuni şi modificari.

Într-o lume care ar trebui sa fie marcata de autonomia indivizilor, de respect şi responsabilizare, sunt necesare transformari fundamentale în primul rând în mentalitatea celor care se ocupa de instructie şi educatie prin institutiile şcolare.

În acest context, evaluarea a devenit deja în ultimii ani, şi va deveni din ce în ce mai mult, una din problemele majore ale formarii. Din pacate însa, se constata o discrepanta între bogatia discursului teoretic şi saracia practicilor evaluative . De aceea se vorbeşte astazi din ce în ce mai mult despre necesitatea unei "CULTURI EVALUATIVE" care trebuie formata, în rândul celor care se ocupa de formarea tinerelor generatii.

Despre evaluare se scrie şi se vorbeşte în variate contexte. Daca pe plan international teoria se afla înaintea practicilor şcolare, inclusiv a celor evaluative, se pare ca în invatamântul românesc lucrurile se petrec invers . Prin Curriculum-ul National şi prin alte documente şcolare elaborate la nivel central au fost promovate importante modificari care necesita punerea în practica a unor idei moderne din teoria pedagogica internationala.

Aceste schimbari, promovate de la nivel central, nu au beneficiat de o pregatire temeinica prealabila a cadrelor didactice, ceea ce a condus la unele confuzii, reactii de retinere, chiar la respingerea modificarilor propuse.

Lucrari de specialitate importante, specialişti de prestigiu scot în evidenta cu pregnanta rolul evaluarii în procesul de reglare şi ajustare a învatamântului.

Se afirma chiar ca racordarea şcolii la viata, la practica va "trece" prin evaluare.

Mai mult, în prezent, dar mai ales în perspectiva, dominanta preocuparilor în domeniul pedagogiei va fi reprezentata de EVALUARE ca expresie a necesitatii asigurarii unei activitatii instructiv-educative de calitate, bazata pe ideile înnoitoare din teoria pedagogica . Preocuparile au devenit atât de evidente şi de necesare încât se va ajunge, spun unii specialişti, la punerea în practica a sintagmei : "INVATAREA ASISTATA DE EVALUARE".

Evaluarea procesului instructiv-educativ este de o importanta majora pentru luarea deciziilor de perfectionare.
Estimarile globale nu ofera evaluatorului informatia necesara, datorita complexitatii acestui proces, la care participa un numar mare de factori . O evaluare adecvata impune investigarea fiecarui factor în parte, fara a pierde din vedere relatia cu ceilalti .

Material realizat de Silica Burca